们今天要学习的内容。
这些‘小组长’往往是年纪比较大、头脑比较聪明、服从性较强的孩子,教会他们并不难。而等到其他学生陆陆续续到校之后,老师再开始上课。再上课时,老师往往不会管学生们学的情况,就按照自己的教学计划上课。
这就像是填鸭,只管灌输就好,谈不到反馈。这很粗暴,却也是真的有效率。适应这套办法的人能以很低的代价学到东西,至于不适应这套的学生,只能说这个时代没那么美好,不到社会总体都认为教育学生要讲究方法,能因材施教的时代。
老师讲课期间,小组长负责维持自己那组学校的纪律,毕竟是人数那么多的教室,只要纪律有一点儿不好,课就没法上了。
等到老师教过,小组长就要发挥属于自己的作用了,主要是帮助本组学生巩固知识。教过的东西,他们还可以教,谁有不会的也可以请教,而且之后小组长还要以听写考试、抽背之类的手段确定本组是否过关。
原则上,只要小组长足够负责,上主日学校的孩子也是能得到基本教育的。其中特别天赋异禀的,也能脱颖而出,改变自己的命运。
本质上,主日学校的廉价靠的就是便宜,甚至无成本的‘小组长’。他们算是主日学校里的童工了,只不过是大家都很羡慕的那种——主日学校里做小组长,可没有工厂里那样的辛苦,甚至危险。即使报酬十分低,考虑到小组长的出路,大家也很愿意做这个。
小组长往往是主日学校里出类拔萃的学生,将来无论是得到推荐,有机会拿奖学金上正经学校,还是成为一个乡村学校的老师,又或者现实一点儿,至少打下坚实的基础,未来做技术工人的学徒时更占优势——都意味着自己的人生和父母会完全不同。
主日学校的学生人数是那样多,但像主日学校的学校,在这个年代终究是极少数,大部分学校在薇薇安看来都是‘小学校’。比起上辈子一些小型的补习学校,规模都要小了不少。
在这些学校里,无论是她以前上的‘夏普夫人精英女子学院’(100人不到),还是现在要上的‘北美林堡学院’(一两百人),都属于人数上很普通的那种。男子学校可能比女子学校普遍人数更多一些,但也不会多太多。
薇薇安说她们学校人少,只不过是一种源于上辈子的习惯。不过,也不能否认这话的真实性,一
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